RPP IPS Berkarakter

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMPN  Muaro Jambi

Mata Pelajaran       :  IPS Terpadu

Kelas/ Semester        :  VIII / I

Tema                           : Permasalahan Penduduk dan Penyakit Sosial

Jumlah Pertemuan   :  2 x pertemuan

 I. Standar Kompetensi :

1.      Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan  pertumbuhan jumlah penduduk

2.   Memahami masalah penyimpangan sosial

3.      Memahami kegiatan ekonomi masyarakat

II. Kompetensi Dasar

      1.2  Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya

   3.1  Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

III. Indikator  :

     a. Kognitif

Pertemuan 1

1.       menyebutkan permasalahan penduduk berdasarkan kualitas dan kuantitasnya Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan kuantitas dan kualitasnya

2.       mengidentifikasi faktor penyebab permasalahan penduduk di Indonesia Mengidentifikasi berbagai dampak pertumbuhan penduduk dan upaya mengatasinya.

3.       menganalisa hubungan antara permasalahan penduduk dengan munculnya penyimpangan sosial dan penyakit sosial

4.       Membedakan antara penyimpangan sosial dengan penyakit sosial

5.       Mendeskripsikan kelangkaan

 

Pertemuan 2

6.       Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat

7.       Memberi contoh penyakit sosial di masyarakat.

8.       Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab kelangkaan

9.       Merencanakan usaha-usaha manusia untuk mengatasi kelangkaan

10.   Mengidentifikasi berbagai dampak permasalahan penduduk di Indonesia

11.   Merencanakan usaha-usaha manusia untuk mengatasi permasalahan penduduk

      b. Afektif

       1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi :

           a. Menunjukkan sikap toleransi dalam kelompok selama proses diskusi

           b. Menunjukkan sikap demokrasi antar sesama teman selama proses diskusi

           c. menunjukkan sikap keberanian  mengajukan pendapat dalam diskusi

       2. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi

           a. Menunjukkan kemampuan bekerjasama dengan sesama teman selama  proses diskusi

           b. Menunjukkan kemampuan menghargai pendapat teman dalam proses diskusi

           c. Menunjukkan keaktifan dan kesungguhan  bekerja dalam proses diskusi

           d. menunjukkan kemampuan mengajukan pertanyaan dan pendapat dalam proses diskusi

IV. Tujuan Pembelajaran

      a. Tujuan Kognitif

Pertemuan 1

1.      Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan persebaran dan kualitas penduduknya.

2.      Melalui kegiatan telaah buku dan diskusi, siswa dapat membedakan penyimpangan sosial dengan penyakit sosial

3.      Melalui kegiatan telaah buku dan diskusi, siswa dapat menganalisa faktor penyebab terjadinya kelangkaan

Pertemuan 2

1.      Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi munculnya penyakit sosial dalam masyarakat

2.      Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat merencanakan upaya mengatasi dampak ledakan penduduk

3.      Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat merencanakan usaha-usaha manusia untuk mengatasi kelangkaan

      b. Tujuan Afektif

          1. Perilaku Berkarakter

              Setelah kegiatan pembelajaran dengan model Two Stay Two Stray (TSTS) dan Number Head     Together (NHT), siswa dapat mengembangkan perilaku berkarakter yang meliputi :

  a. Menunjukkan sikap toleransi dalam kelompok selama proses diskusi

  b. Menunjukkan sikap demokrasi antar sesama teman selama proses diskusi

  c. Menunjukkan sikap keberanian mmengajukan  pendapat  dalam proses diskusi

        2.  Keterampilan sosial

             Setelah kegiatan pembelajaran dengan model Two Stay Two Stray (TSTS) dan Number  Head        Together (NHT), siswa dapat mengembangkan perilaku berkarakter yang meliputi :

                a. Menunjukkan kemampuan bekerjasama dengan sesama teman selama proses diskusi

                b. Menunjukkan kemampuan menghargai pendapat teman dalam proses diskusi

                c. Menunjukkan keaktifan dan kesungguhan  bekerja dalam proses diskusi

                d. menunjukkan kemampuan mengajukan pertanyaan dan pendapat dalam proses  diskusi

V. Materi Ajar

• Masalah kependudukan di Indonesia meliputi :

a.   Masalah kuantitas, yaitu :

1. Jumlah penduduk yang besar dan pertumbuhan penduduk yang tinggi

2. Kepadatan / persebaran penduduk yang tidak merata

             b.   Masalah kualitas

1.  Tingkat pendidikan masih rendah

2.  Tingkat kesehatan

• Pengertian Perilaku penyimpangan adalah semua bentuk perilaku yang tidak sesuai dengan norma-norma sosial yang ada.
• Faktor penyebab perilaku menyimpang :

1.  Hasil proses sosialisasi yang tidak sempurna.

2.  Pengaruh lingkungan kehidupan sosial yang tidak baik,

3.   Ketidakadilan, sehingga pihak-pihak yang dirugikan melakukan protes, unjuk rasa, bahkan bisa menjurus ke tindakan anarkis

4.  Faktor ekonomi, keinginan untuk hidup layak dan keterbatasan sumber daya yang dimiliki

• Contoh penyakit sosial dalam masyarakat seperti Miras, penyalah gunaan narkoba,  perkelahian antar pelajar, perilaku seks di luar nikah, berjudi, kejahatan atau kriminalitas yang melanggar undang-undang pidana
• Kelangkaan dapat diartikan situasi atau keadaan di mana jumlah sumber daya yang ada dirasakan kurang atau tidak cukup untuk memenuhi kebutuhan manusia.

• Terjadinya kelangkaan dapat disebabkan karena faktor-faktor berikut ini.

a.   Pertumbuhan penduduk yang tidak seimbang dengan pertumbuhan produksi.

b.   Ketersediaan sumber daya alam yang terbatas.

c.   Terbatasnya kemampuan manusia.

d.   Sifat serakah manusia.

e.   Kurangnya tenaga-tenaga ahli.

• Usaha untuk mengatasi permasalahan penduduk dari segi kualitas dan kuantitasnya
• Usaha manusia untuk mengatasi kelangkaan sumber daya

VI. Alokasi Waktu              :  4 x 40 menit (2 x pertemuan)

VII. Metode Pembelajaran

      Pendekatan    : Student Centered Learning

      Metode           : Diskusi (Cooperatif Learning)

      Model             :   Pertemuan 1  :  Two Stay Two Stray (TSTS)

                                 Pertemuan 2  :  Number Head Together (NHT)

B.   Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

No.	Kegiatan yang Dilakukan	Alokasi Waktu
1.	Pendahuluan:	10’
	a.   Berdoa (Religius)
	b.   Mengecek kehadiran siswa
	c.    Menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar” untuk menanamkan semangat persatuan dan cinta tanah air
	d.   Apersepsi : menyampaikan tema pembelajaran
	e.   Motivasi : menanyakan pada siswa, Indonesia berada pada peringkat berapa di dunia dalam hal jumlah penduduk, dan menanyakan hal tersebut bagus atau tidak. Meminta beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. (Karakter : berani mengajukan pendapat)
	f.     Guru menyampaikan tujuan Pembelajaran
	g.   Guru menyajikan materi secara ringkas sebagai pengantar serta melakukan tanya jawab
2.	Kegiatan Inti	60’
	Ekplorasi dan Elaborasi
	a.   Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
	b.   Guru membentuk 6 kelompok yang beranggotakan 4-5 orang siswa, masing-masing siswa dalam kelompok mendapatkan bahan ajar dengan pembagian sebagai berikut : -          Kelompok 1, 2, dan 3 mempelajari LKS 1 -          Kelompok 4, 5, dan 6 mempelajari LKS 2
	c.    Siswa bekerja sama dalam kelompok, membaca buku sumber, dan mengerjakan LKS d.   Guru mengamati kegiatan diskusi yang dilakukan siswa dan memberikan bimbingan pada tiap kelompok sekaligus memberikan penilaian proses . (karakter kerjasama, menghargai pendapat)
	e.   Setelah selesai, guru mengatur pertukaran kelompok. kelompok 1, 2, dan 3 saling bertukar, caranya siswa dari kelompok 1 sebanyak 2 org bertamu ke kelompok 2 dan 3, dua org dari kelompok 2 bertamu ke kelompok 1 dan 3, dan dua org siswa dari kelompok 3 bertamu pada kelompok 1 dan 2.  Hal ini berlaku juga pada kelompok 4, 5, dan 6, caranya siswa dari kelompok 4 sebanyak dua org bertamu ke kelompok 5 dan 6, dua org dari kelompok 5 bertamu ke kelompok 4 dan 6, dan dua org siswa dari kelompok 6 bertamu pada kelompok 4 dan 5
	f.     Siswa yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi hasil kerja kelompok ke tamu mereka (karakter kerjasama dan bersosialisasi)
	g.    Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain
	h.   Siswa dalam kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka kembali
	i.     Guru menunjuk dua kelompok melakukan presentasi/membacakan hasil diskusi dan dilakukan tanya-jawab atau tanggapan  peserta didik dari kelompok lainnya, kelompok yang dipanggil mewakili pembahasan LKS yang berbeda. (Karakter keberanian)
	j.     Guru mengamati dan mengatur jalannya proses diskusi sekaligus memberikan penilaian proses.
	Konfirmasi
	k.    Guru memberikan reward bagi peserta didik yang mau dan mampu memberikan pertanyaan, jawaban atau sanggahan. l.     Guru memberikan konfirmasi/pencerahan dan klarifikasi terhadap jawaban atau sanggahan dari hasil diskusi kelompok
3.	Penutup	10’
	m.    Mendorong peserta didik menyimpulkan hasil kerja kelompok
	n.    Refleksi o.   Penilaian jalannya diskusi p.   Penugasan

                                                         

Pertemuan ke 2

No.	Kegiatan yang Dilakukan	Alokasi Waktu
1.	Pendahuluan:	10’
	a.  Berdoa
	b.  Absensi : mengecek kehadiran siswa
	c.  Apersepsi : menanyakan materi persebaran dan masalah penduduk di Indonesia
	d.  Atensi dan Motivasi :menanyakan contoh penyimpangan sosial
2.	Kegiatan Inti  Eksplorasi dan Elaborasi Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas diskusi pemecahan masalah yang dipilih. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok heterogen beranggotakan 4-5 orang siswa. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok, dan meminta agar siswa dalam kelompok saling berbagi, sehingga semua anggota dipastikan menguasai  jawaban LKS Guru  membagi LKS  kepada tiap kelompok untuk dipelajari Guru melakukan pendataan nomor-nomor siswa pada setiap kelompok agar nantinya siswa tidak saling bertukar nomor saat presentasi kelas. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai masalah yang di berikan dan mencatat hasil kerja kelompok Guru mengamati kegiatan diskusi yang dilakukan siswa dan memberikan bimbingan pada tiap kelompok sekaligus memberikan penilaian proses (individu dan kelompok). Setelah selesai diskusi, guru memanggil salah satu nomor untuk menyampaikan hasil pembahasan kelompok, dan ditanggapi oleh kelompok lainnya. Konfirmasi  j.  Guru memberikan reward bagi peserta didik yang mau dan mampu memberikan pertanyaan, jawaban atau sanggahan.  k. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi konfirmasi terhadap  hasil diskusi kelompok	60’
3.	Penutup	10’
	j.         Mendorong peserta didik menyimpulkan hasil kerja kelompok
	k.        Refleksi l.         Penilaian diskusi m.     Penugasan

3. Penilaian

Penilaian Proses                      :  rubrik penilaian diskusi dan hasil kerja

Penilaian Hasil                             :  soal-soal  terlampir

INSTRUMEN :                                        RUBRIK PENGAMATAN DISKUSI

NO	NAMA SISWA	Aspek Penilaian					JUMLAH SKOR	NILAI
		KERJA SAMA	MENGKOMUNIKASIKAN PENDAPAT	TOLERANSI	KEAKTIFAN/ SOSIALISASI	KEDISIPLIN AN
1
2
3
4
5
dst

Keterangan Skor :                                Mengkomunikasikan Pendapat

4 = Baik sekali dalam kerja sama           4 = Baik sekali dalam mengkomunikasikan pendapat

3 = Baik dalam kerja sama                      3 = Baik dalam mengkomunikasikan pendapat     

2 = Cukup dalam kerjasama                    2 = Cukup dalam Mengkomunikasikan pendapat

1 = Kurang dalam kerjasama                   1 = Kurang dalam mengkomunikaikan pendapat

Toleransi                                      Keaktifan /Sosialisasi                    Kedisiplinan

4 =  Sangat Toleransi                       4 =  Sangat Aktif dan inisiatif        4  = Sangat Disiplin       

3 =  Toleransi                      3 =  Aktif                                              3  = Disiplin

2 =  Kurang toleransi                       2 =  Kurang Aktif                               2  = Kurang disiplin                                     

1 =  TidaK Toleransi         1 =  Tidak Aktif                                   1  = Tidak Disiplin

                 

                    

                              Skor Perolehan   X 100

Nilai          =

                              Skor Maksimal

Kriteria Nilai

A    =   80  - 100   :   Baik Sekali

B    =   70  -  79    :   Baik

C    =   60 -   69    :   Cukup

D    =   >   59        :   Kurang

TEKNIK PENILAIAN PRODUK

INSTRUMEN :

RUBRIK PENILAIAN HASIL KERJA

No	Kelompok	Aspek Penilaian				Jumlah skor	Nilai	Ket
		Sistematika	Isi Materi	Bahasa	Kerapihan
1	I
2	II
3	III
4	IV
dst	dst

Keterangan Skor :

Sistematika                                                                         isi

1.  Tidak sistematis                                                          1.  Tidak ada isi

2.  Sedikit sistematis                                                       2.  isi ada, kurang sesuai dan kurang akurat

3.  Sistematis tetapi kurang lengkap                         3.  Isi ada, kurang sesuai/kurang akurat

4.  Sistematis, lengkap dan jelas                                                4.  isi ada, sesuai dan akurat

Bahasa :                                                                                               Kerapian :

1.  Tidak menggunakan kaidah bahasa                    1.  Tidak rapih

2.  Kaidah bahasa ada, belum sempurna                                2.  Kurang rapih

3.  Kaidah bahasa digunakan dengan baik              3.  Rapih

4.  Kaidah bahasa baik dan tepat                               4.  Sangat Rapih

                           Skor Perolehan   X 100

Nilai          =

                                 Skor Maksimal

Kriteria Nilai

A    =   80  - 100   :   Baik Sekali

B    =   70  -  79    :   Baik

C    =   60 -   69    :   Cukup

D    =   >   59        :   Kurang

Penilaian Hasil                        : 

Indikator Pencapaian	Teknik	Bentuk	Instrumen	Kunci	Skor
Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan persebaran dan kualitas penduduknya Mengidentifikasi berbagai dampak negatif ledakan penduduk di Indonesia Merencanakan upaya penanggulangan masalah kependudukan di Indonesia	Tes tertulis tes tertulis Tes tertulis	Pilihan Ganda Soal Pilihan Ganda soal pilihan ganda	Pernyataan yang tepat untuk menggambarkan kondisi penduduk Indonesia saat ini adalah.... A.     Persebarannya tidak merata dan kualitas masih rendah B.      Persebaran sudah merata, namun kualitas masih rendah C.      Kualitas sudah sangat bagus, namun persebaran tidak merata D.     Kualitas sudah sangat bagus dan persebaran juga sudah merata Berikut merupakan dampak negatif ledakan penduduk di Indonesia, kecuali .... A.     tingginya angka pengangguran B.      munculnya pemukiman kumuh C.      munculnya masalah penyakit sosial D.     tingginya usia harapan hidup Dampak negatif ledakan penduduk terutama di wilayah perkotaan adalah... Munculnya pemukiman- pemukiman kumuh Lahan pertanian beralih fungsi untuk bangunan Terjadinya polusi udara akibat asap Berkurangnya tenaga kerja pertanian Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah persebaran penduduk di Indonesia adalah...: A.  Membuat program KB bagi pasangan usia subur. B.   Membuka lapangan pekerjaan baru di kota C.   Melakukan program trasmigrasi penduduk D.  Meningkatkan pelayanan bidang pendidikan	A D A C	1 1 1 1
-    Mendefinisikan penyimpangan sosial -    Mendefinisikan penyakit sosial -    Membedakan  penyimpangan sosial dengan penyakit sosial -           Mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial -    Mengidentifikasi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat -    Mengidentifikasi contoh penyakit sosial di masyarakat.	Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis	Soal Uraian Soal pilihan ganda Soal Pilihan ganda Soal pilihan ganda Soal pilihan ganda Soal uraian	Apa yang di maksud dengan penyimpangan sosial ? Kebiasaan berperilaku sejumlah warga masyarakat yang tidak sesuai dengan nilai dan norma sosial yang berpengaruh terhadap kehidupan warga masyarakat dinamakan…. A.   Penyimpangan sosial B.   Perilaku menyimpang C.   Penyakit sosial D.   Penyakit perilaku Perbedaan penyakit sosial dengan penyimpangan sosial adalah.... A.        Penyimpangan sosial kebiasaan berperilaku tidak sesuai norma,sedangkan penyakit sosial  perilaku tidak sesuai norma B.         Penyakit sosial hanya menimbulkan dampak negatif, sedangkan peryimpangan sosial tidak selalu berdampak negatif C.         Penyimpangan sosial melanggar nilai dan norma di masyarakat, sedangkan penyakit sosial dalam keluarga D.        Penyakit sosial melanggar nilai dan norma di masyakat, sedangkan penyimpangan sosial dalam keluarga saja Berikut faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial, kecuali.... A.      Terdesak oleh kebutuhan ekonomi B.      Keadaan keluarga yang berantakan C.      Keinginan untuk berinteraksi D.      Sikap mental yang tidak sehat Perhatikan contoh-contoh penyimpangan sosial berikut ini : 1)      oleh karena ingin memiliki sepeda motor, Bedu terpaksa mencuri motor 2)      untuk menyekolahkan anaknya, Pak Dani terpaksa menjadi pengedar obat-obatan terlarang 3)      Joni menjadi seorang pecandu alkohol sejak cintanya kepada Ayu di tolak 4)      Doni sanggup melakukan apapun karena sedang stres berat Contoh Penyimpangan yang terjadi dalam keluarga yaitu.... a.    1 dan 2                                                              c.  2 dan 4          b.   1 dan 4                                                                  d.  3 dan 4 Contoh penyimpangan sosial yang bersifat positif  yaitu.... A.      Seseorang mencuri barang di toko B.      Seorang wanita menjadi tukang beca C.      Seorang bapak menjual kupon judi D.      Seorang ibu menjadi pekerja sosial Tuliskan 4 contoh penyakit sosial yang terjadi di masyarakat !	Yaitu Perilaku yang tidak sesuai dengan nilai dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat C B C C B Pemakaian narkoba Perjudian Kegiatan PSK Peredaran minuman keras Perdagangan manusia, dll	2 1 1 1 1 1 4

4. Sumber dan Media pembelajaran

1.  Ratna Sukmayani dkk IPS Untuk SMP/MTs kelas VIII BSE Penerbit : Pusat Perbukuan Nasional Jakarta, 2008

2. Sanusi Fatah dkk IPS Untuk SMP/MTs kelas VIII BSE BSE Penerbit Pusat Perbukuan Nasional, 2008

3. I Wayan Legawa dkk, IPS Untuk SMP/MTs kelas VIII BSE BSE Penerbit Pusat Perbukuan Nasional Jakarta, 2008

Bahan Ajar :

-  LKS

-  Grafik Jumlah Penduduk

-  Gambar Permasalahan penduduk

-  Gambar Penyakit sosial dan penyimpangan sosial

        Mengetahui                                                                                 Muaro Jambi,   Juli  2012

        Kepala Sekolah,                                                                             Guru Mata Pelajaran,

        Ismiyanto, M.Pd.                                                 .                     Sugiyanto, S.Pd.

        NIP. 197309011994121001                                                                    NIP. 197110161998031007

    

Kisah Pembuat Jam

KISAH SEORANG PEMBUAT JAM

Seorang pembuat jam berkata kepada jam yang sedang dibuatnya. “Hai jam, sanggupkah kamu berdetak 31.104.000 kali selama setahun?” “Ha?! Sebanyak itukah?!” kata jam terperanjat, “Aku tidak akan sanggup!”

“Ya sudah, bagaimana kalau 86.400 kali saja dalam sehari?”

“Delapan puluh ribu empat ratus kali?! Dengan jarum yang ramping seperti ini?! Tidak, sepertinya aku tidak sanggup,” jawab jam penuh keraguan.

“Baik, bagaimana jika 3.600 kali dalam satu jam?”

“Dalam satu jam berdetak 3.600 kali? Tampaknya masih terlalu banyak bagiku.” Jam bertambah ragu dengan kemampuannya.

Dengan penuh kesabaran, tukang jam itu kembali berkata, “Baiklah kalau begitu, sebagai penawaran terakhir, sanggupkah kamu berdetak satu kali setiap detik?”

“Jika berdetak satu kali setiap detik, aku pasti sanggup!” Kata jam dengan penuh antusias. Maka, setelah selesai dibuat, jam itu berdetak satu kali setiap detik.

Tanpa terasa, detik demi detik terus berlalu dan jam itu sungguh luar biasa karena ternyata selama satu tahun penuh dia telah berdetak tanpa henti. Dan itu berarti ia telah berdetak sebanyak 31.104.000 kali dalam setahun, yang juga setara dengan berdetak 86.400 kali dalam sehari, yang setara pula dengan berdetak 3.600 kali dalam satu jam.

Pesan dari kisah tersebut:
Kita sering meragukan dan underestimated terhadap kemampuan diri sendiri untuk mencapai goal, pekerjaan, dan cita-cita yang tampak sangat besar. Kita lantas menggangapnya sebagai hal sangat berat yang tidak mungkin dapat kita angkat. Namun sebenarnya apabila hal yang dianggap besar tersebut kita perkecil dan perkecil lagi, lantas kemudian kita realisasikan hal-hal kecil tersebut secara konsisten serta kontinu, niscaya hal besar yang semula kita anggap tidak mungkin tercapai itu akan terealisasikan.

Intinya, hal besar akan tercapai dengan konsistensi dan kontinuitas, atau dengan istilah lain yang sering digunakan masyarakat: istiqamah! Tentu melekatkan konsistensi dan kontinuitas kepada diri sendiri itu bukan hal yang mudah, karena akan menimbulkan kelelahan yang sangat.

Al-Mutanabbi berkata dalam syairnya yang masyhur,

وَإِذَا كَانَت النُّفُوْسُ كِبَارًا

تَعِبَتْ فِي مُرَادِهَا الْأَجْسَامُ

Dan sekiranya jiwa itu besar, tentulah jasad itu akan letih dalam menggapai maksudnya. [Khizānah al-Adab I/251.]

Ingat, seribu langkah tidak akan ada tanpa adanya satu langkah pertama. Garis panjang hanyalah merupakan kumpulan dari titik-titik.

Pengembangan Bahan Ajar

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Oleh Sugiyanto, S.Pd.

Selama ini guru mengajar cenderung hanya mengandalkan penggunaan buku teks. Namun sebenarnya disamping buku-buku teks, juga dikenalkan adanya lembar-lembar pembelajaran (instructional sheet) dengan nama yang bermacam-macam, antara lain: lembar tugas (job sheet), lembar kerja (work sheet), lembar informasi (information sheet) dan bahan ajar lainnya baik cetak maupun non-cetak. Kesemua bahan itu digunakan oleh guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi pembelajaran. Semua bahan yang digunakan untuk mendukung proses belajar itu disebut sebagai bahan ajar (teaching material). Dalam menyusun sebuah bahan ajar kemampuan dan profesionalisme guru sangat diperlukan sehingga mampu menghasilkan bahan ajar yang berkualitas. Ada dua istilah yang kadang kita sering agak rancu yaitu sumber belajar dan bahan ajar.

A.      Sumber belajar

Sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan dalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu siswa dalam belajar sebagai perwujudan dari kurikulum.  Bentuknya tidak terbatas apakah dalam bentuk cetakan, video, format perangkat lunak atau kombinasi dari berbagai format yang dapat digunakan oleh siswa ataupun guru.

Sadiman mendefinisikan sumber belajar sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk belajar, yakni dapat berupa orang, benda, pesan, bahan, teknik, dan latar (Sadiman, Arief S., Pendayagunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Pembelajaran, makalah, 2004).

Dengan demikian maka  sumber belajar juga diartikan sebagai segala tempat atau lingkungan sekitar, benda, dan orang yang mengandung informasi dapat digunakan sebagai wahana bagi peserta didik untuk melakukan proses perubahan tingkah laku. 

Sumber belajar dapat dikategorikan sebagai berikut:

a.         Tempat atau lingkungan alam sekitar

b.         Benda

Misalnya situs, candi, benda peninggalan lainnya.

c.         Orang yaitu siapa saja yang memiliki keahlian tertentu di mana peserta didik dapat belajar sesuatu, maka yang bersangkutan dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya guru, ahli geologi, polisi, dan ahli-ahli lainnya.

d.        Bahan yaitu segala sesuatu yang berupa teks tertulis, cetak, rekaman elektronik, web, dll yang dapat digunakan untuk belajar.

e.         Buku yaitu segala macam buku yang dapat dibaca secara mandiri oleh peserta didik dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Misalnya buku pelajaran, buku teks, kamus, ensiklopedi, fiksi dan lain sebagainya.

f.          Peristiwa dan fakta yang sedang terjadi, misalnya peristiwa kerusuhan, peristiwa bencana, dan peristiwa lainnya yang guru dapat menjadikan peristiwa atau fakta sebagai sumber belajar.

Sumber belajar akan menjadi bermakna bagi peserta didik maupun guru apabila sumber belajar diorganisir melalui satu rancangan yang memungkinkan seseorang dapat memanfaatkannya sebagai sumber belajar. Jika tidak maka tempat atau lingkungan alam sekitar, benda, orang, dan atau buku hanya sekedar tempat, benda, orang atau buku yang tidak ada artinya apa-apa.

B.       Bahan Ajar

Bahan ajar merupakan bagian dari sumber belajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.

Bahan ajar berfungsi sebagai:

a.         Pedoman bagi Guru yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada siswa.

b.         Pedoman bagi Siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari/dikuasainya.

c.         Alat evaluasi pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran.

Sebuah bahan ajar paling tidak  mencakup antara lain :

a.         Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)

b.         Kompetensi yang akan dicapai

c.         Content atau isi  materi pembelajaran

d.        Informasi pendukung

e.         Latihan-latihan

f.          Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)

g.         Evaluasi

h.         Respon atau balikan terhadap hasil evaluasi